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      探討高職學生學校生活中的拓展訓練措施

      來源:科教文匯(中旬刊) 作者:袁為為
      發布于:2021-02-26 共4050字

        摘要:大學階段是學生快速成長和認知發展的關鍵階段,是學生走向社會的重要奠基時期。高職院校學生總體上缺乏自信,活力不足,能動性和執行力偏差,更加需要融入集體,樹立自信,提升責任感和團隊意識。在實際的培養和發展過程中,學生情商、動商、逆商等要素的提升和培養十分重要。該文根據高職學生學校生活和發展的現狀,結合實際開展情況,從參與素質拓展訓練的必要性、活動內容的安排、活動的效果和意義以及活動的可持續性四個方面進行了探討,進一步彰顯素質拓展訓練對高職院校學生發展和綜合素養提升的實際價值,為此類活動的開展提供借鑒。

        關鍵詞:素質拓展訓練; 高職學生; 發展; 班團建設;

        Abstract:The college stage is a key stage for students' rapid growth and cognitive development, and an important foundation period for the society. Students in higher vocational colleges generally lack self-confidence, vitality, initiative and execution,so they need to integrate into the collective, establish selfconfidence, and promote the sense of responsibility and awareness of teamwork. In the actual training and development process,the promotion and training of the corresponding EQ, MQ and AQ is relatively more important. This paper discusses the four aspects of the necessity of participating in quality development training,the arrangement of activities, the effects and significance of activities, and the sustainability of activities according to the current situation of higher vocational students' college life and development, combined with actual development, in order to further demonstrate the practical value of quality development training for the development of higher vocational students and the improvement of their comprehensive quality, and provide a reference for carrying out such activities.

        Keyword:quality development training; higher vocational students; development; class and Youth League construction;

      素質拓展

        大學生是一個充滿青春朝氣的群體,也是一個特殊的發展群體。在大學,每個人都處于同樣的環境中,但卻有著不同的生活和收獲。高職院校中的各自然班級、團學組織,作為學生"自我教育、自我服務、自我管理"的主要團體,是大學生成長的主要陣地,也是產生情感、收獲友誼、創造價值、留下精彩和回憶的地方。

        大學階段,學生從相識到相知、從陌生到熟悉、從不懂協作到配合默契,是一個成長成才、不斷發展的良好過程。雖然在自然的成長過程中,他們也會取得一定的進步,但通過人為途徑使他們更好更快地熟識、彼此了解、增進交流、強化合作,更好地培養和塑造班級的凝聚力和向心力,是每一位帶班輔導員、班主任、團學指導老師一直在探索和嘗試的目標。

        近年來,隨著素質拓展訓練在社會上的逐漸普及,各企事業單位都把它作為新員工培訓的必修課程,高校也相繼開設了相關課程和開展各類活動。素質拓展訓練的價值和作用已得到社會的認可與肯定。

        1 高職大學生拓展訓練的必要性

        根據觀察,對于大一新生而言,一般情況下,班級同學或學生會成員之間要達到熟識的程度,大約需要一個學期甚至更長的時間。要想成為一個協作共贏、配合默契的團隊,則需要更長時間的磨合。因此,不論是新的班集體還是團學等其他組織,要想快速地建立起團隊凝聚力,使大家做到相互熟識和了解,并建立起較強的向心力,必須通過某種途徑使團隊成員牢固樹立主人翁意識和協作思想[1].

        通過實踐發現,針對高職院校學生相對缺乏自信、缺少主觀能動性、缺乏融入意識、以自我為中心等特點,在高職院校開展素質拓展訓練,可以更好地加強班級團隊建設,讓班級同學或學生干部在體驗式學習實踐中去感悟和總結,培養其團隊意識,使其明白溝通和團隊的重要性,明確團隊發展和成長的關鍵,同時加強彼此之間的了解,縮短團隊的磨合期。

        同時,在立德樹人的教育宗旨下,高職院校也越來越重視學生的全面發展和實踐動手能力的提升。拓展訓練活動需要學生全身心地參與,每一項挑戰任務和項目,都需要全體人員地共同配合、協力完成,以實現高效的團隊合作[2].只要有一人不積極主動,往往就會導致挑戰任務無法順利完成,因而學生必須充分發揮自己的主觀能動性,進一步增強集體榮譽感。通過體驗式的活動促進和帶動個人,激發團隊活力,建立良好的信任關系與合作共贏機制,幫助高職院校學生克服自身"弱點",實現個人的良好發展。

        2 活動內容安排

        2.1 合理安排內容

        根據各高職院校的實際情況,在前期確定時間、地點和基本活動物資準備和協調安排的基礎上,素質拓展的內容應經過合理設計和精心準備[3].需根據學生的入學時間、組織類型、組織成員、組織活躍程度、組織男女比例、組織關系融洽度、組織人數等因素進行科學的安排,確定挑戰項目和總體活動環節。

        2.2 活動內容舉例

        假如素質拓展訓練的對象是大一新生班級,則應考慮到學生熟識度不高,亟須相互了解、交流和增強班級凝聚力的需求,設計的內容可以作如下安排(詳細項目介紹可自行網上檢索):

       。1)破冰(使學生掌握本場活動的三要素,全程10min)

       。1)信任---10秒擊掌;

       。2)關注---超級模仿秀;

       。3)激情---問好激勵;

       。4)暖場游戲---大風吹、信任座。

       。2)團隊組建(全程10-20min)

       。1)報數分組、選隊長;

       。2)備演隊名、隊歌、口號;

       。3)各隊展示亮相、動員激勵。

       。3)第一階段:單隊任務挑戰(布置與練習時間20-30min)

       。1)群龍取水;

       。2)齊心球/同心鼓;

       。3)爭分奪秒。

        三個任務連續不間斷挑戰完成后,用時最短的隊伍獲勝。各隊推薦代表作總結分享,闡述本隊完成挑戰任務的過程和方法、人員配合情況以及取得成績的主要原因、分析和改進措施等。培訓師作引導性總結,聯系學習和工作實際進行提煉升華,實現良好的經驗分享和效果遷移。

       。4)第二階段:班級挑戰任務(布置與練習時間20-30min)

       。1)巧解手鏈;

       。2)急速傳遞;

       。3)最棒團隊。

        根據預先設定的挑戰完成時間,班級共同挑戰成功三個任務后,推薦或者隨機抽選班級成員作總結發言(主要涉及活動項目思考、任務挑戰成果分享與心得體會),最后由培訓師作總結分享(關聯班級團隊建設、發展和班級事務高效開展等方面),針對本場素質拓展活動進行全程總結和提升引導,全程時間為1-1.5h左右。

        除舉例中的挑戰項目外,素質拓展中團隊建設常用的活動項目有:翻轉乾坤、雙解碼、急速60秒、八仙過海、鼓動人心、移形換影、信任背摔、無敵風火輪、盲啞人排序、逃脫困境、一紙當關、驛站傳書、畢業逃生墻、穿越沼澤、孤島求生、齊眉棍、盲人方陣、坐地起身、搭橋過河等。需要根據實際的團隊情況作出合理的選擇與安排。

        3 活動的效果和意義

        3.1 活動的效果

        高職類學生經過一次新穎刺激且全面的體驗式培訓和協作挑戰后,加強了對彼此的了解,增進了感情,更加懂得了協作制勝的道理。同時清晰地認識到,做好一件事情需要有良好的溝通,需要大家群策群力,需要一個強有力的領導者,更需要彼此擔待和信任,并且需要每個人都保持自己的激情活力和積極主動的態度[4].注重在實踐中讓體驗者切實去體悟,學以致用,改善自己的學習和工作方法,從而明白做事與做人的道理,逐漸形成自己的評判標準和人生態度,進而提升綜合素養。

        3.2 活動的意義

        班級事務眾多,需要每一名同學的積極配合,也需要積極、熱情的學生干部協助開展。有相當一部分人,他們認知能力強、實踐能力弱,時代感強、責任意識弱,競爭意識強、承受能力弱,主體意識強、集體觀念弱,追求微觀體驗強、宏觀把控能力弱,這是他(她)們在特殊的成長背景下的"特質".素質拓展活動的項目體驗和任務挑戰,能夠幫助他(她)們更好地了解自己、剖析自我,在一項項的實踐任務挑戰中明白做人的道理和團隊的重要性,明白個人、團隊的成就不僅依賴于個人能力,更重要的是相信、溝通、協作和感恩。不斷培養學生良好的為人處世能力和自我提升理念,培養學生良好的價值觀,更好地在實踐育人中踐行立德樹人的根本任務。

        4 活動的可持續性

        根據素質拓展實踐和活動的后期反饋可以發現,素質拓展訓練在整體效果上較為明顯。有條件的高?梢匝埳鐣蠈I的素質拓展公司為學生組織開展校內外的素質拓展訓練。

        調查顯示,學生對素質拓展訓練的反饋良好,普遍認為素質拓展訓練可有效增進組織內成員的交流,增加情感溝通,培養彼此間的信任感。這種體驗式的挑戰項目,更能提高團隊意識,加強凝聚力建設,養成團隊協作,彼此配合支持的團隊風氣,更好地服務于班團建設,促進新時代大學生的全面發展,使他們在走出校園時,能做到更自信,更加懂得學習和工作中的溝通機制、處事方法。對于學校來說,不僅可以豐富學生活動的內容,增添活動的樂趣,提升學生的適應能力,加快學生融入班級、團學組織的速度,而且在高校倡導大學生走出寢室、走出網絡、走向校園的背景下,素質拓展訓練作為一個開放性的集體體驗式活動,對校園文化的建設也起到了很好的推動作用。

        綜合來看,大學生素質拓展訓練作為體驗式團隊建設活動項目,理應受到更多高職院校及相關部門的高度重視。通過組織開展"拓展周""拓展月"等活動形式和實施"拓展課程""第二課堂學分認定"等具體措施,充分發揮素質拓展訓練在大學生班團建設中的催化劑作用,更好地培養學生、發展學生,強化班團組織建設,為學生管理工作創造更加有利的管理環境,更好地為大學生的成長和發展服務,從而培養出德智體美勞全面發展、綜合素養全面提升的新時代青年大學生。

        參考文獻

        [1]趙寶新,趙麗新。大學生素質拓展與高校素質教育[J].當代青年研究,2005(4):16-18.

        [2]邵登輝,臺啟權,張奇才。學分制條件下大學生素質拓展評價體系探究[J].高校輔導員學刊,2012(5):9-11.

        [3]陳娟,周靜。于大學生素質拓展計劃的幾點思考[J].廣西青年干部學院學報,2006(1):112.

        [4]陳潔營。高校實施"大學生素質拓展計劃"對策研究[J].中國成人教育,2007(9):29-30.

      作者單位:浙江工業職業技術學院
      原文出處:袁為為.素質拓展訓練對提升高職學生綜合素養的探索研究[J].科教文匯(中旬刊),2020(07):128-129.
      相關標簽:素質拓展論文
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