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      一年級學生閱讀能力的提高及培養案列介紹

      來源:科學咨詢(科技·管理) 作者:鄒群艷
      發布于:2021-03-06 共1661字

        一、案例背景

        小學一年級的學生由于年齡認知特點,缺乏仔細讀題的習慣,就很容易犯錯誤,導致不必要的失分。同時,一年級學生認識的漢字還比較少,在閱讀或解決問題時需要家長和教師的幫助,學生缺乏自主練習的機會,影響了一年級學生閱讀能力的提高,而且學生沒有養成正確的審題習慣,缺乏系統性的解題方法。因此,教師要有意識地引導學生養成讀題的習慣。把學生仔細觀察、仔細讀題與仔細思考有機結合起來,慢慢地形成"在讀的過程中思考"的良好習慣,培養學生解決實際問題的數學素養。

      一年級數學教學

        二、案例描述

        案例一:************

        把從右數第5個畫上圈,把左邊5個畫上圈。

        師:請同學們自由輕聲地把這道題讀一遍,有不理解的可以做一個記號。

        學生輕聲、自由地朗讀題目。

        師:大家都理解題目的意思了嗎?大聲與同桌朗讀題目,盡量做到流利、正確,保證不加字、不漏字,和同桌比比誰讀得又快又好。

        學生與同桌互相朗讀、評價。

        師:請一個同學讀一讀,其他同學一邊聽一邊思考,說說題目中有幾個問題?題目中有哪些關鍵的信息,用自己喜歡的方式標記出來。

        生:這里有兩個問題。第一個是從右數第5個畫上圈。

        生:第二個是從左數的5個畫上圈。

        師:這里都有5,是不是圈的是同一個呢?

        生:題目告訴我們說是從右數過來的第5個畫上圈。

        ************

        師:解決這個問題,我們要注意什么?

        生:是從右數的,是第5個。

        師:第二個問題呢?

        生:把左邊5個畫上圈。

        師:解決這個問題,你們有什么要提醒大家要注意的?

        生:要從左數了,是圈左邊的4個,而不是只圈一個。

        ************

        師:同學們最好把這些相關的重點字眼做上記號,這樣分析起來會更加方便,避免不必要的錯誤。

        案例二: 個位是4,十位上是2,這個數是( ),它有( )個一,它在( )的后面。

        師 :同學們自由地把題目讀一讀,理解題意。

        師:老師也把題目讀了一遍,這個數就是42.大家有什么想說的嗎?

        生:(學生王杰)老師,不對,題目中說的是個位是4,十位是2,您弄反了。

        師:我是這么想的,它先說的4,再說的2,所以我就寫了42,怎么又不對了呢?

        生:它先說的4是個位上的4,個位應該在右邊,十位上是2,就應該是42.

        師:大家同意他的想法嗎?好,非常棒。老師自己馬虎,讀題不仔細,沒有認真去分析題目的意思,所以出錯了,同學們做題時一定要認真讀題,要抓住題目中關鍵字、詞、句來仔細審題,帶著目的去讀,在認真讀題的過程中尋找問題的答案,而不是盲目地為讀題而讀題。

        三、案例分析

        由于一年級的學生認識的字比較少,閱讀速度就會慢,理解能力就會弱,這就需要教師教會學生讀題方法。因此,在小學數學教學中,教師要為學生提供閱讀和朗讀的機會,讓學生在反復練習中掌握審題方法。隨著學生閱讀能力的提高,讓學生在對比中明確題意,明辨是非,為進一步思考作準備。在日常教學中,教師可以有目的地組織審題訓練,使學生逐漸養成邊閱讀、邊思考的學習習慣,提高學生的動手動腦能力,促進學生讀題能力的提高。

        一是學會畫重點,理解題目意思。提高一年級學生的理解能力和讀題能力是小學數學教學重難點,大部分學生雖然認識題目中的漢字,但無法理解題目的意思,不知道考察了什么內容。在這種情況下,教師可以先指導學生畫出題目中的關鍵字詞,先大致理解題目的意思,再深入思考題目的含義。教師要多引導,先圈再算。又如:"找出每行中不同類的一個,并把它圈起來。"我讓學生說出題目這里要圈的是不同類的,重點把"不相同"三個字做上記號。

        二是學會邊讀邊思,理清題目關系。教師要在讀題前要求學生想一想,"在讀題時讀懂了哪些信息,題目中提出了什么問題等。在反復的審題訓練中,學生能養成良好的閱讀習慣,有利于學生審題能力的提高。在教授學生審題方法的基礎上,教師還可以對學生進行積極地鼓勵,以此來培養學生認真閱讀的意識。在小學數學一年級教學中,教師要認識到讀題能力的重要性,指導學生養成良好的讀題習慣,掌握正確的讀題方法,以此來激發學生的學習積極性,提高學生的數學思維。教師要認識到小學數學教學不僅要教授學生基礎知識和技能,還要將數學教學當做培養學生習慣的重要手段,為學生的終身發展打下良好的基礎。

      作者單位:湖北省潛江市田家炳實驗小學
      原文出處:鄒群艷.一年級學生數學審題習慣培養和方法訓練案例分析[J].科學咨詢(科技·管理),2020(03):181.
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