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      高校學生社會實踐能力培養問題及相關策略

      來源:文學教育(下); 作者:謝騰云
      發布于:2020-11-03 共3675字

        摘    要: 社會實踐活動對大學生的全面發展具有重大的意義,有助于提升其專業技能及綜合素質發展水平。目前高校在大學生社會實踐能力培養方面還存在不少問題,比如內容與形式不夠豐富、缺乏指導與評價、實踐成果未能有效利用、保障不到位等問題。高校應提高認識,豐富社會實踐的內容和形式,加強指導,促進社會實踐成果的推廣和交流,建立相應的保障措施,有效促進大學生社會實踐能力的提高。

        關鍵詞: 大學生; 社會實踐; 能力培養;

        2019年,教育部出臺了《教育部關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養質量的意見》,意見中提出要積極組織學生參加社會調查、生產勞動、志愿服務、公益活動、科技發明和勤工助學等實踐活動[1]。國家政策的支持為高等學校社會實踐活動的開展提供了有利條件,但在實施過程中仍然存在不少問題。

        一.  高校大學生社會實踐能力培養現狀

        本次調查設計了“高校大學生社會實踐能力培養調查問卷”,針對大二以上年級發放,共回收有效問卷464份,其中大二學生有156份,大三學生有149份,大四學生有159份。

        1. 大學生對社會實踐的認知現狀

        調查發現,大部分學生對社會實踐都有一定的認識,但仍有約20%的學生表示不太了解或非常不了解大學生社會實踐。與此同時,大學生的社會實踐能力也不容樂觀,有約68%的學生認為自己的社會實踐能力一般或比較差?上驳氖,近九成學生都認為參加社會實踐活動是有必要的。

        2. 大學生參與社會實踐的現狀

        調查中顯示,大學生參加社會實踐的原因按選擇次數高低排名前五的依次為提升社交能力、積累社會實踐經驗、充實課外生活、減輕家庭負擔和完成學分要求。參與最多的社會實踐活動為實習和見習,約有75%的學生選擇。在信息獲取渠道方面,老師、同學介紹和學校學院的通知排在前兩位,分別有約81%和64%的學生選擇,說明大多數大學生的社會實踐信息來自于學校,也依賴學校提供參與機會。

        3. 高校大學生社會實踐能力培養現狀

        調查中發現,約25%的學生認為所在高校對大學生社會實踐的重視程度一般,約5%的學生認為所在高校并不重視大學生社會實踐,說明高校在大學生社會實踐能力培養方面還需再下功夫。

        在教師指導方面,有62%的受訪學生表示教師的指導很少或者沒有指導,在社會實踐的考核方面,約33%的受訪學生不知道所在學校是否有社會實踐活動的考核標準。具體到實踐效果,有約58%的受訪學生表示高校的大學生社會實踐活動效果一般,另有約10%的學生認為其效果差,說明高校的社會實踐能力培養體系還不夠完備。
       

      高校學生社會實踐能力培養問題及相關策略
       

        二.  高校大學生社會實踐能力培養中存在的問題

        1. 社會實踐的內容及形式不夠豐富

        首先,社會實踐活動的覆蓋面不夠廣。除了專業實習、見習能夠覆蓋到每一位學生,其他實踐活動類型的參與人員很有限。加入學生會和社團的基本上都是一小部分比較積極的學生,其組織的活動也大致局限于校內競賽、晚會、講座、文化展示節等,且規模不大,只能吸引或者容納一部分學生參與。

        其次,社會實踐的內容與形式未能有效滿足學生需求。調查中發現,一些學生會、社團活動由學生自己規劃組織,且娛樂性活動較多,效果達不到預期要求。有些社會實踐活動在實際開展過程中流于形式,比如寒暑假的社會實踐是學校社會實踐活動的常規項目,但實踐內容沒有過多限制,大部分學生都是隨便找一個單位,在鑒定表上蓋章,回校后上交,這一實踐項目形同虛設。

        2. 社會實踐缺乏指導與評價

        調查發現,有過半數的學生表示在實踐過程中沒有教師的指導或者指導很少。一般來說,專業相關的見習和實習會安排相應指導老師,但也僅限于實習的動員總結大會以及實習過程中學生問題的解答,主動的指導還比較欠缺。學生實踐前的準備、實踐中的迷茫、實踐后的總結均處于“自由發揮”的狀態,導致部分實踐活動雖然內容和形式符合要求,但學生的實踐效果差強人意。

        在評價方面,除了專業實習、見習,其他實踐活動的成果很少得到有效的評價。寒暑假的社會實踐雖然會要求學生提交鑒定表、學習心得以及學分申請表,但大多學生都是隨便找個地方蓋章,完成的好與壞在結果上沒有區別,以至于成為一種形式。

        3. 社會實踐的結果未能有效利用

        有些社會實踐的成果是比較優秀的,學生的實踐體會和收獲也比較大,但因為缺乏平臺,無法有效的號召其他學生相互交流、共同學習。比如青年志愿者聯合會組織的一些支教、敬老愛幼活動等,參加的學生在能力提高的同時也會有很深的感觸,有些學生參與志愿活動的時間很長,獲得了“星級志愿者”等稱號,他們的經歷和體會是非常寶貴的資源,但因為沒有平臺,很多未參與過志愿活動的學生可能依然不清楚具體活動內容。所以非常有必要建立實踐成果資源的共享平臺,增加宣傳。

        4. 社會實踐保障不到位

        目前大部分高校校級的社會實踐活動由學校提供經費,但由于高校的經費是有限的,社會實踐活動得到的經費相對較少,比如“暑期三下鄉”社會實踐,由于經費限制,只有一小部分同學可以參與,活動開展形式有時候也因受經費影響,無法發揮出最好的效果。部分高校社團活動的經費來源于學校社團聯合會以及學生加入社團時收取的會費,但社聯僅報銷一部分大型活動的費用,會費金額又少,總體來說難以負擔平時活動的支出。

        在實踐基地方面,大多高校都存在校內實踐基地缺乏,校外實踐基地不完善的問題。一些合作的實踐單位只是出于廉價勞動力的需求,讓學生去做些非常簡單的工作,實踐效果與預期相比有較大出入。也有學生提到部分實踐單位的食宿條件很差,難以適應,在一定程度上影響實習效果。

        三.  高校大學生社會實踐能力培養的相關對策

        1. 豐富社會實踐活動的內容和形式

        “高校要創設一種機制與氛圍,能充分調動學生主動參與實踐鍛煉的內在積極性”[2]。大學生社會實踐包含內容廣泛,除了專業實習、見習,還應該包含思想教育、參觀訪問、志愿者服務、科研活動、調查調研、勤工儉學、勞動實踐、辦公軟件技能訓練、團體活動、創新創業等各項內容。

        在開展形式方面,社會實踐活動的開展可以與課程相結合。一方面,專業課程的講授過程中可以增加實踐教學,提升學生的專業實踐能力;另一方面,在職業規劃、創業指導等公修課中也應開設實踐教育專題,對社會實踐的意義、類型等做介紹,增加大學生對社會實踐的認知度和接受度。在這方面,北京科技大學的實踐育人模式有很大的借鑒意義,從實踐前的選題和理論授課,實踐中的指導,實踐后的答辯、考核、評獎、成果轉化等,是一個非常完備的體系,為其他高校開展社會實踐活動提供了很好的參考[3]。

        2. 完善社會實踐的指導與評價

        目前,高校的專業實習和見習雖然有教師指導,但多限于學生問題的解決,應變被動指導為主動指導,提前對學生進行相關的培訓,實踐過程中主動與學生溝通,及時解決學生的問題和困惑,幫助他們更快適應實踐環境。

        在評價方面,高校應制定一套規范合理的評價標準,對于實踐過程中表現優秀的團體、個人、指導老師或者院系給予物質和精神上的獎勵。同時堅持定性評價與定量評價相結合,高校評價、實習單位評價與學生自我評價相結合,全方位的給予實踐學生較為公允的評定[4]。

        3. 促進社會實踐成果的交流與推廣

        首先,高?山柚ヂ摼W,整合不同院系、友鄰高校的社會實踐資源,搭建共享平臺,促進社會實踐的交流與學習。同時加大宣傳,利用校園網、微信、微博、貼吧、QQ等大學生喜聞樂見的方式推送優秀社會實踐成果案例,激發大學生參與社會實踐活動的熱情。其次,利用學校講座、優秀實踐成果的展演、座談會等線下方式,通過學生觀看展演,以及社會實踐先進典型的宣講,幫助大學生深入了解社會實踐。部分支農、支教、支醫類的項目很有創意和實效性,可以通過聯合更多社團、院系、高校等,吸引更多學生參與。

        4. 加強社會實踐的支持與保障

        政府、高?梢栽O立大學生社會實踐活動專項經費,根據實踐類型合理分配,確保各類活動有序開展。校內實踐,學校是主要的出資方,而對于校外實習、見習,高?梢苑e極與實習單位溝通,爭取為同學們提供更優越的實習環境和食宿環境,解除學生后顧之憂,提高實踐效果。政府相關部門可以對這些合作單位給予一些政策上的優惠,美國聯邦稅法就規定,凡是參與合作教育的企業可以享受營業額5%免稅的待遇,這大大調動了企業參與實踐育人活動的主動性[5]。

        在實習運行機制方面,《教育部關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養質量的意見》指出,要推動健全大學生實習法律制度,完善各類用人單位接收大學生實習的制度保障。高校應加強實習、實踐期間的過程監督和安全保障,為學生投保相應保險,建立匯報制度,全方位的對大學生的實踐過程進行保障。

        參考文獻

        [1] 中華人民共和國教育部.教育部關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養質量的意見[EB/OL].http://www.moe.go v.cn/srcsite/A08/s7056/201910/t20191011_402759.html,2019-09-29/2019-10-26.
        [2]袁偉菊.大學生社會實踐全員參與的現狀與實現路徑[J].思想教育研究,2010(11):69-72.
        [3]李薇薇.高校社會實踐育人機制的建構———基于北京科技大學社會實踐育人模式的分析[J].思想教育研究,2017(7):114-117.
        [4]劉娟.高校“雙合雙循環”實踐育人模式研究[J].學校黨建與思想教育,2018(09):52-54.
        [5]吳剛.美國高校實踐育人概述及啟示[J].學校黨建與思想教育,2017(01):93-95.

      作者單位:新鄉學院
      原文出處:謝騰云.高校大學生社會實踐能力培養研究[J].文學教育(下),2020(09):124-125.
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