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      土木專業暑期學校五年實踐情況和效果(3)

      時間:2016-12-13 來源:未知 作者:學術堂 本文字數:7550字
        二是,2011年暑期學校是國內土木工程領域舉辦的第一個全英文研究生暑期學校,邀請國際一流學者進行全英文的講座。研究生們不僅了解了國際最新的研究動態,以及國外高校學習及生活、英語國家社會與文化等,而且學習了國際學術交流技巧、學術論文寫作技巧。在最后的考核階段,許多研究生均能用英語流利地進行匯報。

        三是,2012年暑期學校將學員范圍從研究生拓展到了985高校的優秀本科生。這屆暑期學校在前兩屆的基礎上,增加了學術與專業素養小型論壇,使研究生和優秀本科生與院士、知名學者等零距離地接觸,學生們耳濡目染他們的精神與風范,在學習、科研、做人、做事等多方面都大受教誨和啟發。

        四是,2014暑期學校設置結構防災、橋梁和工程管理三個專題。其中橋梁專題講座首次采用網絡課程方式,實現與遠在大洋彼岸的美國土木工程專家的學術交流,免費為國內學員提供了一個開拓視野、與世界級專家零距離接觸的交流平臺,加強了中美學術交流,對于國際土木工程學術界也有重大影響。

        而網絡交互平臺的創新應用,也為國際學術交流提供了新的思路。此外,工程師學員、研究生學員與專家的討論交流,對土木工程實際及理論研究的結合也有著很好的促進作用,也為土木工程人才培養模式提供了新的啟發。

        五是,東南大學暑期學校的影響力逐年擴大。從報名人數來看,從最初的40余所高校和科研單位的200余名研究生上升到70所高校和科研單位的500余名學生;從參加人數來看,從最初的100余名研究生上升到300余名本科生和研究生;從學員來自的單位看,幾乎包含了國內的所有著名高校和科研單位,如清華大學、浙江大學、同濟大學、哈爾濱工業大學、東南大學、大連理工大學、天津大學、湖南大學、中南大學以及中國科學院等;從學員的范圍來看,從研究生擴展到本科生,從學生擴展到工程師;從授課方式來看,從講座延伸到小型論壇,再擴展到網絡授課等多種方式。

        五、結語

        總的來說,東南大學研究生暑期學校辦學取得了初步的成果。通過暑期學校的開設,為廣大學生提供了一個難得的補充知識、與大師們近距離學術交流的機會,初步實現了發揮學科優勢、開放性、國際化和服務社會的要求。當然,暑期學校取得成功的關鍵在于能夠邀請到國內外土木工程領域的優秀專家和學者。事實證明,聘請高水平的教師來暑期學校講課和作前沿學術報告,是暑期學校能夠達到較高學術水平和教學質量的根本保證。

        暑期學校的舉辦也取得了一些積極的成效。首先,通過暑期學校擴大了東南大學和東南大學土木工程學院的國際影響力,展現了東南大學土木工程學院的雄厚實力,和其他學校和科研機構的學員分享了學院近年來的科研成果,有利于提升東南大學的國際化水平。同時邀請國外的專家來學校講學,也讓他們更加了解國內的教學和科研水平,為今后進行學術交流打下了良好的基礎。另外,開辦暑期學校對學生和教師來說都有很大的益處,對學生而言,為他們創造了新的學習機會和學習體驗,有助于學生擴大國際視野、學習學科前沿知識;對教師來說,他們可以接觸到一些新的教學理念,了解一些新的教學模式和方法,為日后的教學提供借鑒。通過開辦暑期學校讓來自不同學校的學員彼此認識,促進交流,在開辦土木工程專業的高校間也建立了更多的學術溝通和交流的空間。然而暑期學校的開辦也遇到了一些問題,對此本文也提出了相關建議,作為今后暑期學校朝著更好方向發展的參考。

        (一)擴大宣傳力度

        首先從學校的角度來說,希望建立網站,并進行一定的宣傳,或者在學校的官網上設立專門的鏈接入口,讓學生及時了解學校研究生暑期學校的實時信息,讓更多的學生了解暑期學校,并加入暑期學校課程的學習。另外,更重要的一個宣傳方式是,希望中國研究生教育創新網站在公布當年各期研究生暑期學校名稱的基礎上,為各個學校建立相關鏈接,并及時更新暑期學校的進展狀況。此外,希望可以專門創建一個已舉辦的研究生暑期學校情況介紹的網址,對于舉辦得較好的暑期學?梢粤谐鰧,也可以專門建立一個為各單位交流承辦研究生暑期學校經驗的論壇或者其他的平臺,使得學生通過該網站,不僅可以了解最近暑期學校開辦的動向,也可以為其他高校提供暑期學校辦學的指導資源[6]。

        (二)暑期學校辦學內容及運營

        學校承辦的暑期學校的辦學內容主要以邀請國內外本領域的學術大師進行國際前沿的學術方向和研究動態的講解,以拓寬學員的視野,為學員們的學科研究明確方向。然而我校土木工程學院的一些有特色的學科和課程并沒有得到有效的展現。因此,希望在今后的辦學中可以開設部分專業課程,學員可選擇性地聆聽,并希望能和國內其他高校建立起統一的課程互認和學分轉換機制,讓學員在我校暑期學校所學的課程學分可以代替其學校的課程,這樣可以實現教育資源利用的最大化,讓學員能夠在全國范圍內接受各個高校的優秀課程學習,也能夠大大激發學員的學習熱情。另外,就是暑期學校的經費問題。我校承辦的暑期學校為正式學員免費安排食宿,報銷路費(硬座客票),并為所有學員提供免費資料。旁聽學員僅參加學術講座活動,并自行解決交通費和住宿費。這是一筆不小的開銷,如何既促進學校辦學目標的實現,又能適應市場、受益于市場。只有這些問題得到較好的解決,才能確保暑期學校的開辦朝著更好的方向發展。

        (三)暑期學校的規模

        從2010年至2014年東南大學土木工程學院已承辦的暑期學校來看,暑期學校的報名人數逐漸增多,經過適當的甄選后,參加暑期學校培訓的學員數量也在逐年增長,由原先的79名正式學員、18名旁聽學員發展到最近的300余名學員,這一方面體現了我院承辦的暑期學校得到了廣泛的認可和支持,另外一方面也帶來了一些問題。例如一些分組的討論課,只有進行充分的交流,學員們才能真正有所收獲。然而在學員人數較多的情況下,授課教師不能和學員進行有效的互動和溝通,不能充分達到預期的效果。此外一些校外實踐課程也因為學生人數眾多而難以管理和組織。因此,建議今后應該根據情況確定合理的學員數量,以期達到高水平的教學效果。

        參考文獻:
       。1]謝丹,馬永紅,郭廣生.我國研究生暑期學校舉辦特征與實施效果研究[J].學位與研究生教育,2013(8):45-50.
       。2]謝丹,馬永紅,郭廣生.我國研究生暑期學校類型、特色模式與共性研究[J].研究生教育研究,2014(1):17-21.
       。3]胡莉芳,郝英.研究型大學暑期學校:開放、國際、市場[J].國家教育行政學院學報,2011(4):22-26.
       。4]吳啟迪.辦好研究生暑期學校營造良好的研究生教育創新氛圍[J].學位與研究生教育,2006(11):1-6.
       。5]柳麗華,馬勇.研究型大學暑期學校的探究與實踐[J].高等理科教育,2007(6):78-80.
       。6]卞清.發揮學科優勢提升研究生教育整體水平———南京大學承辦全國研究生暑期學校的體會與思考[J].學位與研究生教育,2006(11):9-11.

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