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      東華大學援疆團實踐特色與成效

      時間:2016-12-13 來源:未知 作者:學術堂 本文字數:4138字
      摘要

        新疆是我國重要的優質棉生產基地,其棉花產量占全國的三分之一,然而新疆地區缺乏實力強大的本土紡織企業。造成新疆紡織行業不能做大做強的根本原因是紡織行業的技術力量較為薄弱,具備培養紡織專業人才的院校較少[1-2];同時新疆紡織產業鏈太短,大部分企業僅停留在產業鏈初級階段。

        黨中央、國務院高度重視對口支援新疆的改革和發展,把支援新疆建設放到了優先重點的戰略位置,對新疆的改革和發展作了全面系統的部署[3]。新疆紡織業的“十二五”規劃目標是:跨越式提升產業規模,整合和完善紡織產業鏈[4]。行業發展靠技術,技術進步靠人才,在今后十年內新疆需要成千上萬的紡織專業技術人才。為認真貫徹黨中央對口支援新疆工作會議有關精神,我校(東華大學)積極投入到新疆的對口援建工作中,扎實推進教育部對口援疆工作的戰略部署,用先進紡織技術推動新疆地區的紡織產業發展。本文以我校援疆暑期實踐團(以下簡稱援疆團)為例,介紹實踐活動的情況,反思實踐過程中的不足。

        一、東華大學援疆團暑期實踐項目內容

        1.隊伍建設

        我校援疆團由紡織學院院長邱夷平教授擔任組長,全程帶隊指導。援疆團聘請了周翔、郁銘芳和孫晉良三位紡織界的工程院院士擔任名譽顧問。援疆團的技術指導顧問由東華大學特聘教授、美國加州大學終身教授徐純中和東華大學紡織學院教授汪軍擔任。帶隊教師還包括援疆青年教師及維族教師。我校援疆團成立三年來,每屆成員包括紡織學院博士研究生、碩士研究生、本科生共40余人,其中包括了新疆大學服裝設計專業本科生和塔里木大學聯合培養生。團隊按兵團編制,采用軍事化管理;I備階段進行了為期1個月的專業知識強化、民族政策教育和體能鍛煉;學習檢測技術,到國際著名紡織儀器制造公司烏斯特上海辦事處培訓、參觀實驗室;派先遣隊員提前赴疆聯系政府和企業;組建臨時黨支部,定期開展組織生活。

        2.調研工作

        新疆擁有得天獨厚的棉花資源,主要集中在北疆的石河子和南疆的阿克蘇。石河子是新疆重要的棉花產區和工業基地,已有棉紡企業總規模近300萬錠,有“中國棉紡織名城”之稱。阿克蘇盛產長絨棉,是中國著名的“長絨棉之鄉”。

        新疆雖有著其他地區無法比擬的優勢,但也存在著制約其發展的三大劣勢:一是新疆只有初加工的棉紗產品,對歐洲和西亞市場出口潛力不大。二是新疆紡織行業的技術力量極為薄弱,這也是造成新疆紡織行業遲遲不能自強起來的根本因素[5]。新疆具備培養紡織專業人才的院校很少,而且許多企業的員工是邊疆少數民族,漢語水平不高,學習專業知識困難。三是新疆紡織產業鏈太短,大部分企業僅停留在產業鏈的初級階段。援疆團科學全面地設計了11份不同類型的調研問卷,內容包括軋棉工藝現狀、綜合產業現狀、企業主營業務和特色版塊等,所涉及信息涵蓋了企業概況、產業鏈、原料來源和加工工藝、設備、銷售和企業管理、品牌經營管理、產業公共服務平臺建設、政策指導和需求等。團隊分赴阿克蘇、石河子、喀什等地區及烏魯木齊市的44家紡織企業(含中小型和大型企業,類型包括紡紗、織造、第三方檢驗機構等)進行深入調研,了解新疆的紡織產業現狀,共完成300余份調研問卷,并將其制作成電子數據庫,方便數據分析和整理。

        實踐活動的調研結果為兵團和有關部門制定新疆紡織產業升級規劃提供了有效依據。

        3.校企合作

        (1)開展校企技術合作。東華大學與魯泰豐收棉業有限公司簽署合作戰略協議,為公司提供專業理論知識、先進紡紗技能培訓和質量控制的相關課程,用先進紡織技術推動公司的發展,同時也為公司的紡織產品升級換代提供技術咨詢。魯泰豐收棉業有限公司(魯泰)、聯發紡織股份有限公司(聯發)及華孚色紡股份有限公司(華孚)將為東華大學學生提供實踐基地,支持學校援疆活動。校企發揮各自優勢,共同推進企業與學校的全面技術合作,形成專業、產業相互促進、共同發展,努力實現“校企合作、產學雙贏”。

        (2)為企業培訓員工?萍寂嘤柗株牱譃槿齻小隊,分別在魯泰、聯發和華孚公司開展為期10天的員工培訓,培訓內容有棉紡行業現狀、新型紡紗技術、棉纖維及紗線在線和離線檢測技術等?萍寂嘤柗株牭拿總隊員都盡心盡力地備課,在寢室里一遍遍地練習,盡量做到講課時深入淺出,課堂上與學員們互動交流,氣氛活躍。學員們個個全神貫注,認真聽講,專心學習。

        (3)下車間實習。當天沒有講課的隊員都到工廠一線,熟悉紡織工人工作內容與紡織廠運作流程。隊員們被分配到開清棉、梳棉、并條、粗紗及細紗各工序,跟著師傅學習解決機器運轉過程所產生的各類故障。實習過程中,隊員們還發現了一些生產運轉過程中存在的問題,便利用晚上休息時間互相討論,查閱資料,提出解決方案。我們還運用SWOT分析法,提出了戰略發展對策、技術創新對策及企業文化管理對策,提供了數份戰略發展改進建議書,并預估了企業改進后的效益,為公司的長遠發展提供智力支持。

        4.開展聯合培養

        援疆團以援疆交流活動為契機,在塔里木大學和新疆大學(均為東華大學對口援建大學)建立教學實踐基地,這不僅有利于西部高校引進先進的教學理念和管理理念,有明確的參照標準,也為東華大學學生實踐活動開辟了新的平臺。

        5.探尋民族文化

        援疆團藝術調研分隊為了幫助南疆民族紡織品特色企業,民族文化調研和民族特色紡織品設計小分隊到喀什、和田、庫車等地考察了西域文化,訪問民族服飾生產廠家,并幫助這些廠家進行產品設計,為南疆地區的民族文化和特色紡織品發展提供支持。這一調研活動全程得到了《解放日報》《中國青年報》《中國紡織報》《上海青年報》及《新民晚報》特派記者的關注。

        6.開展屯墾精神感悟活動

        實踐期間,學生赴新疆生產建設兵團一師南口農場體驗農墾生活,參觀阿拉爾市三五九旅屯墾紀念館、阿拉爾市武警八支隊,并拜訪了上海援疆老戰士;在上海知青紀念林植樹,并立碑“屯墾精神心永存,援疆偉業萬代傳———東華大學援疆實踐團向上海老知青致敬”。隊員們還參觀了石河子市軍墾博物館、石河子市周恩來總理紀念碑和新疆維吾爾自治區博物館等。

        援疆團一系列的屯墾精神感悟活動,使隊員們深刻了解到當年知青援疆的千秋偉業和歷史功績。這不僅可喚起青年大學生的援疆熱情,更可以用當年知青支援邊疆建設的革命激情和光輝事跡來教育大家,提高學生的思想政治素質。

        二、東華大學援疆團實踐特色與成效

        東華大學援疆暑期實踐活動作為提高大學生思想政治素質、激發支援西部建設熱情、培養紡織專業知識和實踐工作能力的抓手,其特色主要表現在:

        (1)援疆團的調研報告對新疆紡織產品的升級換代具有一定的參考價值;(2)在當地高校建立實踐基地和研究生實習基地,引入東部高校先進的教育和管理理念,有助于加快西部高校的發展步伐;(3)深入企業,對員工進行技術培訓并設立相應的考核標準,促進企業員工學知識、練技術,抓住了產業升級以人為本的核心;(4)通過在兵團進行農墾實踐,使隊員們感受了當年解放軍戰士和知青們一手拿鋤、一手拿槍,建設邊疆、保衛邊疆的奉獻精神;(5)援疆實踐有效提高了學生自身的實踐能力和專業素養,揚青春激炫,顯東華底蘊,展現了東華學子的風采。

        2011—2013年東華大學援疆團連續三年獲得“上海市暑期實踐最佳項目獎”;學生進企業培訓員工,給阿克蘇魯泰、聯發等知名企業講授漢語及維語課程24講,培訓基層干部224人,通過考核人數165人,并為他們頒發了東華大學紡織學院結業證書。70余名學生進企業實習,提高了他們的實踐能力和專業素養;團隊撰寫的《中國新疆紡織產品升級換代調研報告》為兵團和政府有關部門提供了參考;針對新疆棉花的軋花工藝進行深入調研,撰寫了《中國新疆軋花工藝現狀和發展調研報告》,并翻譯成英文,對新疆軋花情況作了系統研究;團隊編寫了維語版《紡紗知識手冊》,為企業提供了戰略發展建議書;與當地政府、學校、企業簽訂了一系列戰略合作協議,有助于加速新疆地區紡織產業的技術升級與持續發展;團隊攜手塔里木大學和新疆大學建立教學實踐基地,為其引入先進的教學和管理理念,促進紡織學科的建設。

        三、援疆實踐體會

        援疆團隊在赴新疆調研培訓的過程中,也發現了一些需要注意的問題。

        1.需根據企業提出的要求確定培訓內容,培訓課題應作充分準備

        培訓內容的選擇至關重要,在當今大紡織的背景下,要加強原料性能、紡紗、織造等基本理論知識傳授及優秀企業管理模式介紹,以豐富實用的培訓內容吸引企業員工,使他們增加專業知識,提升專業技能,并且能在工作中學以致用。

        與企業溝通好培訓專項內容后,要積極主動地查閱資料并進行試講。學院要組織一批有經驗的教師進行初評,指出學生講課過程中存在的問題并提供一些好的建議,使培訓工作達到應有的目的。

        2.分層次培養企業員工

        針對企業領導層、技術層與基層的不同需求,分層次培養員工。對于基層員工,要注重培訓專業方向的知識,讓他們在實際操作過程中學會思考,而不是機械地去重復工作內容。對于基層領導干部,要加強培訓管理方面的知識,收集國內外企業的優秀案例,幫助他們更妥善地處理好與基層員工之間的各種矛盾。

        3.學生采用分層次多樣化實踐形式

        可根據學生個人興趣、動手能力、科研水平等進行分類,實現實踐形式的多樣化。根據綜合考核與評定,將學生劃分為下工廠第一線動手實踐、利用專業知識培訓員工、參與企業項目解決技術難題、對企業的文檔分類整理、與企業各基層領導交流溝通等多類,不同學生的側重點各有差異,旨在有效提高學生的動手、動腦或溝通等能力。

        4.增強維語培訓

        新疆阿克蘇地區的紡織企業中,維族員工占總員工數的30%~50%。由于語言不通,導致他們與領導層之間存在交流障礙。雖然每個企業都有既懂漢語又懂維語的培訓師,由他們專門來培訓維族員工,但是僅靠培訓師的力量顯然是不夠的。如果學生的培訓內容能夠翻譯成維語講義,并且通過懂維語的教師來講解,培訓效果會更好。維語培訓教材目前正在撰寫修改中,如果能推廣到整個新疆地區的紡織企業,一定會發揮更大的作用。

        參考文獻:
       。1]梁勇.高校對口援疆模式的探索與實踐[J].中國高教研究,2009(2):61-62.
       。2]羅斌.當前對口援疆政策的實施現狀研究[D].長沙:中南大學,2011.
       。3]教育部.關于進一步推進對口支援西部地區高等學校工作的意見[Z].教高〔2010〕1號,2010-01-22.
       。4]夏鑫.淺談新疆高校紡織專業人才的培養與建設[J].昌吉學院學報,2011(1):85-88.
       。5]曹雅青.新疆紡織業[J].中國產業,2010(6):27.

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