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      素質教育視角下開展小學四點半課堂實踐活動的措施

      來源:才智 作者:李占元,李巖
      發布于:2021-03-09 共1996字

        摘要:隨著全面施行素質教育的落實,小學教育教學管理活動的工作思路和工作方式均發生了明顯的變化,由教師主導型模式向學生主導型模式轉變,由應試教育觀念支配下的唯成績論質量向注重學生的全面人格培養轉變。小學四點半課堂實踐活動便是素質教育得以客觀實施的重要手段和體現。文章分析了素質教育的基本內涵,闡釋了素質教育與四點半課堂實踐之間的能動關系,給出了素質教育視角下開展小學四點半課堂實踐活動的主要措施。

        關鍵詞:素質教育; 能動關系; 四點半課堂;

        全面推行素質教育是學校教學教育管理工作能夠得以順利開展的重要基礎保障,也是學校開展各項教育教學管理工作的基本指引。素質教育以全面提升學生的綜合素質為目標,以學生和社會的長遠需要和發展為方向,重點體現教育的主體性、全體性、全面性、基礎性和發展性原則[1].強調把握培養創造性人才的本質,注重培養學生的自我管理能力和創新實踐能力。四點半課堂實踐的開展正是素質教育實施的重要手段和體現,其能促進小學素質教育效果的不斷提升,有利于學生的全面人格健康發展,從而實現素質教育的本質目標。

      小學素質教育

        一、素質教育的基本內涵

        素質教育以全面提升學生的綜合素質為目標,以學生和社會的長遠需要和發展為方向,關注學生學習態度和知識運用能力的培養,注重學生主導型教育[2],注重學生各方面綜合素質的提高。素質教育的內涵強調重視學生完整人格培養、個性充分發展,包括學生的思想素質、文化素質、身體心理素質和技能素質等方面[3].同時,強調把握培養創造性人才的本質,注重培養學生的自我管理能力和創新實踐能力,培養健康科學的行為習慣,尊重并發揮學生的興趣特長,強化學生的團結協作與公平競爭意識。

        二、素質教育與四點半課堂實踐之間的能動關系

        素質教育的基本內涵與四點半課堂實踐之間相互影響、相互作用、互相促進,二者能動相關。首先,素質教育強調學生自主、活潑、生動的學習方式,注重學生能力和綜合素養的培養,將課堂教學與課外活動并重,提倡內外結合的教育模式,以期更好地培養適合時代需求的高素質人才?梢,素質教育的目標是四點半課堂實踐活動實現的重要價值。素質教育的基本內涵涵蓋了四點半課堂實踐的具體內容,引導課外實踐活動的合理化、科學化展開;其次,四點半課堂實踐是學校教學的輔助形式,是實施素質教育的重要途徑。它能擴大學生的知識面,豐富學生的課堂生活,培養其廣泛的興趣愛好和獨立的工作能力,提高學生思想覺悟,幫助樹立正確的人生觀、世界觀,從而培養高尚的道德品質。

        由此,素質教育與四點半課堂實踐之間具有相互影響、互相促進的能動關系。從素質教育視角研究小學四點半課堂實踐問題是十分必要且重要的。

        三、素質教育視角下開展小學四點半課堂實踐活動的主要措施

        結合前述素質教育的基本內涵以及其與四點半課堂實踐之間的能動關系,可以從以下相關建議中考慮基于素質教育視角的開展小學四點半課堂實踐活動的主要措施。

        1.通過課外實踐活動拓展學生閱讀能力

        學校圖書館可為四點半課堂學生開放,鼓勵學生放學后到學校圖書館充分利用好學校的資源,給學生營造輕松的閱讀氛圍,提供信息資源保障,結合多樣化的閱讀促進活動來拓展學生的自主閱讀能力,比如舉辦讀書會、讀書分享交流等。

        2.通過課外實踐活動培養學生全面人格發展

        通過四點半課堂實踐為學生設計并提供各類文體活動、娛樂游戲、社團活動、興趣小組活動以及課業輔導等實踐活動;提供多樣化的活動菜單,允許學生根據自己的特色選擇參與各種體驗性、實踐性的活動,比如舞蹈、樂器、足球、文學、課程補習等,要注重學習活動過程中學生的體驗和經驗感受,注重學生全面人格的培養發展。

        3.通過課外實踐活動提升學生的自我管理能力

        素質教育理念支配下的小學四點半課堂實踐活動要重視培養和提高學生的自我管理能力,促進學生更好的自我管理、自主學習。在設計課外實踐活動時要為學生盡可能地創造寬松、自主、安全的活動空間,為學生提供多維度可供選擇的活動項目,鼓勵學生多多嘗試自身的特長和興趣愛好,并為之付諸努力。

        4.建立完善管理與評估體系

        通過構建教育資源共享平臺,實現教育資源共享,為四點半課堂實踐活動提供充分的資源基礎保障。同時,通過建立完善的課堂質量評估體系來促進素質教育理念引導下的課外實踐活動的開展。比如,通過圖片、作品展示學生活動過程;通過各種觀察、實踐、比賽活動來描述學生活動的效果和習得的結果。要側重于學生的客觀評價以及由學生的學習、生活所形成的客觀數據的分析結果依據。

        綜上所述,素質教育與四點半課堂實踐活動之間相互影響、相互作用、互相促進;谒刭|教育視角探討四點半課堂實踐活動具有十分重要的現實意義。

        參考文獻

        [1]羅天群。小學語文教學如何實施素質教育[J].教育科學,2014(6):73.

        [2]張偉。素質教育下農村小學班主任如何欣賞學生[J].中國新通信,2019(15):213.

        [3]諶登玉。淺談小學素質教育中的班主任工作[J].湖南農機,2007(7):68-69.

      作者單位:銀川市西夏區第七小學 銀川市西夏區第十六小學
      原文出處:李占元,李巖.素質教育視角的小學四點半課堂實踐研究[J].才智,2020(09):38.
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