<cite id="3ejwh"></cite>

  1. <rt id="3ejwh"></rt>
  2. <video id="3ejwh"><menuitem id="3ejwh"><button id="3ejwh"></button></menuitem></video>
  3. <rt id="3ejwh"><meter id="3ejwh"></meter></rt>
    1. <rt id="3ejwh"></rt>

      學術堂首頁 | 文獻求助論文范文 | 論文題目 | 參考文獻 | 開題報告 | 論文格式 | 摘要提綱 | 論文致謝 | 論文查重 | 論文答辯 | 論文發表 | 期刊雜志 | 論文寫作 | 論文PPT
      學術堂專業論文學習平臺您當前的位置:學術堂 > 教育論文 > 普通教育論文

      小學語文課堂教學的現狀及素質教育的融入研究

      來源:科學咨詢(教育科研) 作者:閔成林
      發布于:2021-03-09 共1981字

        摘要:為了促使學生全身心投入語文教學活動,對課堂教學的內容及形式進行創新是非常有必要的。豐富多樣的教學形式能使語文課堂更有趣味,促使學生更多地參與到課堂教學過程中來,在課堂上集中注意力,為素質教育目標的實現奠定基礎。本文以小學語文課堂教學的現狀為切入點,對素質教育背景下小學語文的教學方法進行了探索。

        關鍵詞:素質教育; 小學語文; 教學策略;

        隨著素質教育理念的深入貫徹落實,現代教育對教育工作者提出了更高的要求[1].然而,大多數教師目前的教育理念及教學模式依然比較老舊,在教學過程中習慣用灌輸式的教學模式進行教學。在這樣的背景下,學生面對考試可能表現出更強的應變能力,但其他方面的發展及綜合能力的提升受到了限制。素質教育是對傳統教學理念和模式的有效創新,實現了人才培養模式的轉變[2].在新的教育背景下,教師需要將素質教育理念深入貫徹落實到教學過程中去。

      小學素質教育

        一、小組合作學習

        在素質教育背景下,學生除了學會學習,還要懂得學習的具體方法[3].學生自主學習能力的提升,有賴于長期以來語文知識的累積。這也是提升學生語文綜合素養的有效手段。隨著小組合作模式應用的不斷深入,學生在學習語文知識時不再被動,而是能積極地發揮自己的主觀能動性。教師在課堂上的有效引導有助于師生之間建立起良性溝通的關系,實現有效互動。隨著對語文知識探索的深入,學生能夠提升自己解決問題的能力。

        比如,正式教學《小英雄雨來》之前,教師可以先引導學生閱讀課文,并要求學生完成以下兩個任務:概括課文的主要內容,劃分課文層次并為每個層次加上小標題。學生可以用小組合作的形式去完成這些任務。這樣,學生就會對語言學習充滿熱情,積極、深入地思考,在小組內積極發表自己的看法,吸取他人觀點,有效完善自己的理解。這有助于實現學生素質教育的目標。

        二、多媒體教學

        從整體上來講,語文學科綜合性強,知識架構明確。以往,教師都是將語文教材作為教學的有效手段。這對學生的想象力是一種約束,會限制學生的發展。教師應跟隨時代發展的腳步,利用多媒體技術來教學。多媒體能夠為學生提供生動、形象的圖片、視頻、音頻等資源。久而久之,學生就會擁有廣闊的知識視角。當前,語文教學過程與多媒體技術的有效融合使得教學時間得以有效利用。合理運用這一教學工具,必定能助力教學效果的提升。在新的時代背景下,現代化的小學教學需要與現代化的技術相結合。

        比如,教師在上寫作課時,可以在網上搜尋相關的教學資源,在教學大綱的指引下制作教學課件。在課堂上,學生能通過圖片或視頻了解知識背景,對知識的接受程度會更高。這有助于減輕教師在課上進行板書的任務量,促使學生在一定時間內吸取到更多有效的知識,朝著素質教育的方向前進,為學生未來更好地發展創造條件。

        三、創設教學情境

        在傳統的教學過程中,教師往往更加強調學生掌握考試的技巧和提升語文學習成績。在這樣的教學背景下,學生在一定程度上增加了語文知識積累,但卻無法實現全面發展,依然無法引起對語文知識的重視。其實,小學語文是整個教育教學體系中的重要內容[4].語文教師要不斷轉變自己的教育理念、教學思維,提升語文教學的藝術性,促使學生主動感知中華文化的博大精深。對教育思維進行創新的核心在于重視語文教學的獨特價值。在教學過程中,語文教師要引導學生關注和理解語言背后的藝術精神,促使學生在具體的教學情境中有感而發,提升興趣,也要重點培養學生獨立思考的能力。這對實現素質教育的目標非常重要,是語文高效課堂構建的基礎性環節。

        比如,教師在為學生講解《花木蘭》這篇文章時,可以讓學生自行分組,每組5~6人,并在自己的座位上根據教學內容表演。教師需要給予學生自由發揮的空間,促使他們對整篇文章形成更加深入的了解。學生在表演時會逐漸進入角色情境中,充分感知花木蘭當時的悲傷和心酸。在完成表演后,教師可以帶領學生再次深入研究教學內容,感知作者的內心情感。借助這樣的教學案例,學生不僅可以了解到話劇表演的技巧,而且能充分體會到作者內心的情緒波動。這有助于學生與作者產生共鳴,在表演的過程中不斷思考,提升學生的語文素養及綜合實力。

        四、結束語

        隨著教育改革的不斷深入,素質教育的理念逐漸落實。小學語文教師在組織開展教學活動時,要以素質教育理念為核心和基礎。借助小組合作的形式、先進的網絡資源,以及具體的教學情境來提升語文教學的有效性,為學生語文素養的提升奠定基礎,是學生實現身心全面發展的有效途徑,符合素質教育的要求。

        參考文獻

        [1] 駱成林。淺談素質教育下創新小學語文課堂教學的策略[J].學周刊,2019(30):52.

        [2] 吳景蓉。素質教育在小學語文教育教學中的應用研究[J].中國校外教育,2019(30):84.

        [3] 張玲利。談小學語文教學中如何滲透素質教育[J].中國校外教育,2019(18):40.

        [4] 朱小琴。面向素質教育的小學語文教育教學方法探索[J].教育教學論壇,2015(38):262-263.

      作者單位:甘肅省東鄉縣龍泉學校
      原文出處:閔成林.面向素質教育的小學語文教育教學方法探索[J].科學咨詢(教育科研),2020(04):219.
      • 報警平臺
      • 網絡監察
      • 備案信息
      • 舉報中心
      • 傳播文明
      • 誠信網站
      人人天天夜夜日日狠狠日日摸天天摸人人看_人人天天夜夜日日狠狠日日摸天天摸人人看官网