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      小學數學實施素質教育改革的方式探討

      來源:創新創業理論研究與實踐 作者:權英姬
      發布于:2021-03-09 共3702字

        摘要:對于素質教育的推行正在如火如荼地開展,在全新的教育思想理念下,因為一些因素的影響,使得素質教育改革還存在一些問題需要解決。因此,該文針對小學數學實施素質教育改革給出了詳細的分析,有益于教學效果的提升。

        關鍵詞:小學數學; 素質教育; 教育改革;

        Abstract:The implementation of quality education is in full swing. Under the new concept of education, due to the influence of some factors, there are still some problems to be solved in the reform of quality education. Therefore,this paper gives a detailed analysis of the implementation of quality education reform in primary school mathematics,which is beneficial to the improvement of teaching effect.

        Keyword: Elementary school mathematics; Quality education; Education reform;

      小學素質教育

        在小學日常授課的過程中,對于學生的數學素質和綜合素質培養,需要強調學生的個人成長以及社會發展對人才提出的要求。其中,對于學生的培養和教育,要多站在學生的角度,給予學生相應的鼓勵,尊重學生的個性,從認知角度以及學習角度,給予學生相應的引導。教師在對學生進行培養中,只有深刻的明確素質教育的核心思想,才能應用合理的思想對數學教學進行指導,完善好相應的實踐活動,保障好學生綜合能力的提升。

        1 小學數學教學中實施素質教育的重要性

        我國對于素質教育的開展,給予了高度的重視,并在小學院校當中積極推廣。但因為一些歷史因素和客觀問題等,取得的效果還不夠理想。小學素質教育是開展素質教學中非常關鍵的一環,所以相關的教育實施工作至關重要[1].數學是學生從小便學習的一門必修課程,地位突出,也是很多課程的學習基礎。在新課程改革實施之后,對小學數學教學提出的要求更加嚴格,所以針對教學中開展素質教育,教師要深入地研究和分析,已經當前需要研究的重點課題。

        2 小學數學教學中存在的主要問題

        當前,對于素質教育的推行正在如火如荼地開展,在全新的教育思想理念下,因為一些因素的影響,使得素質教育改革還存在一些問題需要解決。

        2.1 傳統教學理念面臨的挑戰

        當前,在對素質教育全面推行的今天,使得傳統教學方式受到了更新。但從實際角度分析,以往應用的教學模式,在教學中依然存在,并對學生和教師產生著影響[2].之前使用的教學形式,對于學生理論知識的掌握,起到的作用有目共睹,但在教學過程中,并未注重學生的主體地位,學生的個性特征受到了忽視。所以,教師在教學中針對所有的學生應用的教學手段都是相同的,進而導致有些學生會對數學的學習產生厭惡,F在,因為素質教育的改革,在課堂中更加注重對學生素質培養,之前應用的一些教學形式已經與當代教學觀念不符。如今學生的自主意識越來越強,所以怎樣才能利用寶貴的課堂時間,取得最理想的教學成效,為實施改革的重點方向,更是對以往教學思想以及觀念提出的一項挑戰。

        2.2 注重應試教育,忽視素質教育

        盡管在教學中,總是反復強調素質教育,但對于素質教育的真正落實,存在的困難非常多。其中,最突出的問題便是學生的學習成績。在以往的觀念中,學生的學習成績是對教師進行評價的重要標準,教師為了提升自身的評價,便會在教學中,應用應試教育的手段培養學生。所以,盡管素質教育在當前的教育教學工作中,總是被提出,但切實落到實處的卻不多,使得素質教育的開展成了喊口號[3].

        2.3 傳統授課方式占據了重要的地位

        在以往的教育教學工作中,教學的中心是教師,學生對于知識的接受都來源于教師的傳遞。為了保障學生的學習效果,教師使用的教學形式一般都是滿堂灌,并在題海戰術中對學生進行訓練[4].盡管多次提出要對教學改革,不能應用這樣的方式對學生培養,但從實際情況來看,在小學數學教學中,很多教師應用的還是滿堂灌的教學形式。短期看,這樣的方法,學生會取得理想的成績,但從長遠的角度分析,非常不利于學生的綜合發展,并對素質教育的改革造成了制約。

        2.4 過于關注學生的考試成績

        我國古代便有了考試制度,考試對于人才的培養,產生的作用至關重要。但是,只是查看最后的考試成績,便對學生實施評價,存在很強的片面性,盡管學生學到了知識,但犧牲了其他能力的提升,F在,在小學教學中,很多教師還是以學生最后的考試成績為主,強調學生對知識的掌握,忽視了學生其他層面的發展,這對學生的學習自主性發揮有很大的限制,也束縛了學生的個性發展,使其創造意識較差[5].

        3 小學數學教學中實施素質教育的路徑

        3.1 尊重學生的主體性,為學生提供更多的自由空間

        學生在知識學習當中,投入了自己的熱情,會取得事半功倍的效果,但這種熱情的展現,正是素質教育思想的體現。數學知識因為需要計算、背誦公式、知識復雜、結構抽象,所以很多學生不喜歡數學,甚至反感數學的學習[6].所以,教師要對學習的內在熱情激發,使其釋放研究數學的興趣。其中,教師要將自身的思想轉變,不在應用以往的授課形式。這便需要教師改變與學生的相處方式,不能高高在上的以自我為中心與學生相處,要學會與學生平等的溝通和交流,合理點撥學生。此外,將課堂真正還給學生,讓學生成為課堂真正的主人,尊重學生,從之前向學生灌輸知識轉變為引導學生探究知識,以便學生能夠在活動中,自主獲取知識,并鍛煉各項能力。

        為了對學生的多樣性給予尊重,教師對學生實施的評價方式也要有所變化,例如:有些學生的學習能力比較強,可引導學生自主探究知識點;有些學生的學習能力一般,可指導學生通過小組合作,共同思考問題;有些學生的學習能力稍差一些,可在教師的帶領下,逐步完成知識的學習。通過不同的教學形式,可對學生的多項能力進行培養,使其學習興趣提升,強化綜合素養[7].

        3.2 學生創新意識的培養

        教師對于學生的作用,不只是傳遞知識,還需要鍛煉學生的各項能力,如培養學的創新精神等。創新是社會發展的驅動力,對學生的未來發展十分關鍵。所以,在教學中,對于創新人才的培養,是重要的教學目標之一[8].

        3.2.1 鼓勵學生產生質疑

        以往的教學方式,學生在課堂教學中并沒有過多的機會表達自己的疑問,但是在教學改革中,教師更加注重對學生能理的培養,所以學生有很多機會表達自己的質疑,從而在班級中構建自由討論的良好風氣。

        例如:在《因數和倍數》的教學中,需要學生掌握找一個數的因數,倍數的方法;了解一個數的因數是有限的,倍數是無限的;能熟練地找一個數的因數和倍數;其中,對于學生的創新能力培養,要給學生思考的空間,如教師可先提出問題:18的因數有哪幾個?讓學生分組討論,以便學生通過不同的方式思考問題。有些學生嘗試用整除的方法,18&pide;1=18,18&pide;2=9,18&pide;3=6;有些學生嘗試用乘法一對一對找,如1×18=18,2×9=18,3×6=18.除了對學生的創新意識進行培養以外,還要引導學生說出自己的疑問,如一個數的因數的個數是有限的,那么一個數的倍數個數是怎么樣的呢。這樣的學習過程,會使學生養成良好的思考習慣,班級中也會形成自由討論的良好風氣。

        3.2.2 培養學生的發散性思維

        對于素質教育的開展,還需要引導學生開闊思路,從而對學生的各項思維進行培養。例如:在應用題:有兩筐水果,甲筐水果重32 kg,從乙筐取出20%后,甲乙兩筐水果的重量比是4:3,原來兩筐水果共有多少千克?舉一反三,也要學會做一個600 g豆沙包,需要面粉、紅豆和糖的比是3:2:1,面粉、紅豆和糖各需多少克?應該怎樣解。在培養和訓練中,可以對學生的思維進行發散,使其思路得到開闊。

        3.3 構建科學有效的評價制度

        在小學數學教學中,對學生實施的評價非常重要,可使學生樹立自信、提升學習的信心。并在評價中查找自己的不足和弱點,從而有針對性的改正。因此,教師要將評價的作用充分發揮出來,對學生實施全面綜合的評價。其一,評價要非常全面,從學生學習的技能、知識、能力方面進行考察,注重評價學生的興趣、學習態度以及品質等;其二,應用的評價方式,使用的途徑要多樣化,不但要對書面考查給予重視,還需要注重學生的動手能力等。

        4 結語

        綜上所述,小學素質教育的實施,給予了高度的重視,并在小學院校當中積極推廣。但因為一些歷史因素和客觀問題等,取得的效果還不夠理想。小學素質教育是開展素質教學中非常關鍵的一環,所以相關的教育實施工作至關重要。所以,在教學中,教師要尊重學生的主體性,為學生提供更多的自由空間,對其創新意識進行培養、構建科學有效的評價制度。

        參考文獻

        [1]劉春勝。淺析小學數學實施素質教育改革的策略[J].學周刊,2019(33):24.

        [2]孔祥富。小學數學教師在全動力課堂中提問技能的現狀及對策研究[J].科學咨詢:教育科研,2017(11):68.

        [3]張景國。導學式教學法在小學數學教學中的應用探究[J].赤子:上中旬,2017(4):270.

        [4]王智杰。淺析素質教育與小學數學教育改革[J].學周刊,2016(3):121.

        [5]唐振。素質教育與小學數學教學改革探析[J].現代閱讀:教育版,2013(9):239.

        [6]梁秋蓮。求實創新促進發展--中國教育學會小學數學教學專業委員會30年工作回顧[J].小學數學教育,2013(Z1):9-18,34.

        [7]高存祿。關于在小學數學教育中推進素質教育的思考[J].成才之路,2012(30):2-3.

        [8]崔雪雁。小學數學教學中如何實施素質教育[J].學周刊,2011(2):61.

      作者單位:吉林省延吉市中央小學校
      原文出處:權英姬.小學數學教學中實施素質教育的路徑研究[J].創新創業理論研究與實踐,2020,3(07):46-47.
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