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      素質教育理念對小學班主任工作的影響及策略

      來源:西部素質教育 作者:彭書云
      發布于:2021-03-09 共3654字

        摘要:文章首先闡述了素質教育的基本內涵,然后論述了素質教育理念對小學班主任工作的影響,最后提出了素質教育理念下小學班主任工作的開展路徑,包括轉變思想認識、創新工作方式方法、構建多元化教學管理質量評價指標體系等。

        關鍵詞:素質教育理念; 小學班主任; 學生管理服務模式;

        隨著教育體制的改革創新,全面推行素質教育的理念日益深入教育領域。新時代素質教育是全民教育質量得以全方位發展提升的重要基礎保障,教育的組織方式和管理模式隨之作出調整,突出表現為重視學生為主體的綜合教育管理特色。小學班主任作為啟蒙教育的先行者和關鍵點,承擔著教授學生知識、塑造學生靈魂的重要責任。在新時代全面推進發展素質教育的背景下,小學班主任應充分結合素質教育的基本內涵,努力培養、提高個人的工作能力,以創新學生主導型的教學教育管理工作模式。

      小學素質教育

        一、素質教育的基本內涵

        素質教育理念是馬克思主義"人的全面發展"理論在教育領域的集中體現。"人的全面發展"理論就人的發展提出了三個階段,即"人的依賴關系""人以物的依賴為基礎的獨立性"及"建立在個人全面發展和他們共同社會生產能力成為社會財富基礎上的自由個性"[1].其在本質上闡述了人的全面發展、自由發展及全面而自由發展的發展觀。新時代隨著信息技術的不斷進步,數字化對人們生活的不斷滲透,學生接受教育的機會和方式也隨之多元化。因此,新時代中國特色社會主義更注重強調學生的全面發展,以往的"實施素質教育"也在向黨的十九大報告中提出的"發展素質教育"轉變。培養人才的目標、培養人才的方法及培養人才的最終目的成為新時代素質教育理念基本內涵應當回答的根本問題。

       。ㄒ唬┧刭|教育要求學生知識結構具有合理性與科學性

        學生知識結構的合理性、科學性是素質教育基本內涵的基礎內容。學生以專業知識的獲取和學習為首要任務,知識結構的合理性與科學性主要體現為課程學習的全面優化配置及各類專業文化知識的多方面覆蓋,包括語文、數學、英語、科學、品德、音樂、美術、體育、計算機能力等課程都需要均衡配置、兼顧發展。

       。ǘ┧刭|教育要求學生能力素養具有協調性

        學生能力素養的協調性著重強調學生既要熟練掌握先進的科學技術,又要培養高尚的品質情操;既要扎實掌握豐富的專業知識,又要具備深厚的人文素養;既要具有健康強健的體魄,又能擁有積極向上、樂觀、健康的完整人格。

        因此,新時代素質教育理念倡導以全面提升學生的綜合素質為目標,以學生和社會的長遠需要和發展為方向,關注學生學習態度和知識運用能力的培養,以生動、活潑、主動地發展為主要特征,重點體現教育的主體性、全體性、全面性、基礎性和發展性原則[2].要求學校、教師應更加注重學生的素質教育,課堂學習及班級文化生活應以學生為主體、教師為引導[3],注重學生各方面綜合素質的提高。素質教育的內涵強調重視學生完整人格的培養、個性充分的發展,包括學生的思想品德素質、文化知識素質、生理心理素質及綜合技能素質等各方面[4].同時,發展素質教育強調教師要把握培養創造性人才的本質,注重培養學生的自我管理能力和創新實踐能力,培養健康科學的行為習慣,尊重并發揮學生的興趣特長,強化學生的團結協作能力與公平競爭意識。

        二、素質教育理念對小學班主任工作的影響

       。ㄒ唬┯欣谛W班主任工作思路的轉變

        在傳統教育背景下,小學班主任的工作思路主要是集中圍繞應試教育開展教學與學生管理工作,主要以教師為中心主導地位,學生的文化課程學習成績和升學率是評價教師教學、學校教育管理的唯一客觀衡量指標。因此,由傳統教育理念支配下的小學班主任工作思路具有一定的局限性、片面性和主觀性,與馬克思主義"人的全面發展"理論背道而馳,也不符合新時代中國特色社會主義發展素質教育的時代要求。而新時代發展素質教育理念要求小學班主任及時轉變工作的思路,以發展素質教育為目標展開工作,倡導以學生為中心主導的教學、教育管理工作模式,以評價學生的全面發展水平作為教師教學、學校教育管理質量高低的客觀衡量標準。

       。ǘ┯欣谛W班主任工作方法的拓展與改進

        在傳統教育背景下,小學班主任的工作方式受到應試教育思想的影響,往往僅僅關注學生的文化課程的學習成績,忽視了學習過程中對學生良好的行為習慣的引導、培養及對學生的情商教育,從而呈現出枯燥無味、機械刻板的班主任工作模式。而新時代發展素質教育理念則要求小學班主任勇于不斷創新,努力拓展工作方法,緊密結合當前新時代社會發展狀況,能夠有效利用當代不斷飛速更新的網絡信息數字化技術,突破時空的局限性,將現實教育與虛擬場景教育結合,盡可能搜集、掌握所有與學生相關聯的生活數據,通過數據分析形成學生的學習網絡、家庭生活網絡、人際關系網絡等參考信息,從而為教師全方位了解學生的生活、學習狀態提供客觀的、科學的、合理的參考依據,做到因材施教。

       。ㄈ┯欣谛W班主任工作能力的提升與深化

        在傳統教育背景下,社會對小學班主任工作能力的要求比較單一,往往更多的是追求通過班主任的教學與管理能夠讓學生的文化課程學習成績得到有效保證。因此,傳統教育理念支配下的小學班主任的工作能力常常用學生的文化課程學習成績和升學率進行評價,因此導致班主任個人對于自身工作能力提升的意識及意愿比較薄弱。而新時代發展素質教育理念,要求班主任個人綜合能力素養的全面提升與深化,班主任在擁有扎實的教學基本功的同時必須具備能夠培養學生綜合素質能力、引導學生全面發展的教育理念和工作能力。

        三、素質教育理念下小學班主任工作的開展路徑

       。ㄒ唬┺D變思想認識,培養新時代素質教育理念

        小學班主任要樹立崇高的職業理想和正確的教育觀、人才觀及質量觀,敢于并甘于默默奉獻,熱愛學生、熱愛自我;內外兼修,身體力行,言傳身教;通過深入學習、領會黨的十九大報告中提到的"發展素質教育"精神的實質和內涵,及時更新現代教育觀念,明確現代教育目標。

       。ǘ﹦撔鹿ぷ鞣绞椒椒,提高班主任工作效率

        小學班主任要充分尊重并遵循教育規律,因材施教,注重兼顧培養學生的個性與學生的綜合全面發展能力;重視培養學生的自控、自律及自理的自我管理能力,積極有效地發揮學生的主觀能動性;積極運用現代信息技術不斷完善更新教學、教育管理工作方法,變封閉式的教育為開放式的教育,可以采用快樂式教學、興趣式教學、愉悅式教學、討論式教學、啟發式教學、引導式教學及超越式教學等新的教學方法,充分發揮學生的主體作用,積極引導學生參與教學的全過程;同時重視學校教育、家庭教育與社會教育的有機結合,構建適應新時代發展素質教育理念的以學生為中心主導的教育、教學、管理新的班主任工作模式。

       。ㄈ嫿ǘ嘣虒W管理質量評價指標體系

        小學班主任要全面地關注學生,從德、智、體、美、勞等諸多方面客觀地評價學生,以動態的觀點進行個性的評價[5];要把握好對學生的鼓勵及批評的程度,重視用客觀數據說話,做到有理有據;同時要基于多元化教學管理質量評價指標體系,不斷反思和提升個人工作能力。

       。ㄋ模﹦撔聦W生管理服務模式

        小學班主任要樹立全面發展的管理理念,實行差異化管理、分層次管理[6].要對學生動之以情,尊重和愛護學生,與學生建立起亦師亦友的聯系,真正融入學生的學習、生活、感情活動,以個人理智、高尚的情商影響和引導學生情商教育;要重視學生心理健康教育、情商教育及德育,運用積極正面引導的方法,科學地開展心理健康教育引導;重視利用現代信息技術手段搜集與學生學習、生活相關聯的信息,并利用信息分析技術進行因果分析和關聯分析,發現學生身心健康現狀及規律,為進行針對性的有效干預提供客觀數據決策依據。

       。ㄎ澹┨岣咦陨砭C合能力

        小學班主任要努力提高自己的綜合能力,豐富個人知識面,尤其是要重視大數據環境下班主任工作中個人信息能力的培養和提高,增強自身傳播各種有用信息和知識的能力;同時,班主任應該起到組織和協調的重要作用,與其他學科的教師進行充分的溝通,形成各學科教學之間的默契配合和協作[7],這樣有助于全面轉變各學科教學的理念和思路,優化整體的教育教學體系,提高素質教育的質量和水平,共同推動素質教育的發展。

        四、結語

        素質教育理念對于小學班主任工作能力的影響不言而喻,小學班主任工作能力的提升得益于新時代發展素質教育理念的全面施行,同時班主任工作能力的提升又反作用于素質教育整個過程,二者發揮著相互激勵的能動作用。

        參考文獻

        [1]張海彬,解慶林,李君;隈R克思主義"人的全面發展"理論視野的高校人文素質教育實踐:以桂林理工大學為例[J].河南教育,2019(8):43-47.

        [2]羅天群。小學語文教學如何實施素質教育[J].教育科學,2014(6):73.

        [3]張偉。素質教育下農村小學班主任如何欣賞學生[J].中國新通信,2019(15):213.

        [4]諶登玉。淺談小學素質教育中的班主任工作[J].湖南農機,2007(7):68-69.

        [5]劉小梅。念好"六字"訣當好"火車頭":素質教育對小學班主任工作提出的新要求[J].江西教育,2012(30):16.

        [6]高新軍。素質教育與小學班級管理[J].中國校外教育,2015(35):9.

        [7]黃妍。淺析小學班主任如何更好地實行素質教育[J].才智,2018(18):20.

      作者單位:湖南省永順縣靈溪鎮第二完全小學
      原文出處:彭書云.素質教育理念下小學班主任工作的開展路徑[J].西部素質教育,2020,6(07):250-251.
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