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      高中歷史課中地方歷史文化的融入探討

      來源:文學教育(下), 作者:魏曉紅
      發布于:2021-03-08 共3838字

        摘    要: 地方文化是中國傳統文化的組成部分,同時也是中國傳統文化形成和發展的基礎。在文化結構上,地方文化不僅受到主流文化體系的影響,還具有鮮明的地域特色。也就是說,地方文化是兼具普遍性和特殊性的文化體系。在當下,隨著社會主流文化的部分缺失,人們學習傳統文化的需求進一步擴大。而在學習和研究傳統文化的過程中,地方文化又是必不可少的參考和補充。因此,如何將地方文化融入一般性知識體系中加以應用,這一點顯得尤為重要。

        關鍵詞: 地方文化; 地方歷史文化; 教學策略;

        對于地方文化知識的教學應用,高中階段是最好的引入時期。相比于初中階段,高中階段的學生具備了較強的綜合知識素養,且具有一定的傳統文化基礎,特別是在構建文化知識體系方面,高中階段的學生已經完成了一個初步的過程。而此時,在高中歷史教學過程中引入地方文化知識,對學生來說,更容易進行知識兼并和滲透。經過長期的積累和沉淀,地方文化已經發展為一個成熟的體系。其中最能代表地方文化特色的部分,當屬地方歷史文化。本文將以地方歷史文化作為研究地方文化應用的代表,為地方文化如何融入高中教學課堂進行初步嘗試。

        一.  地方歷史文化在高中歷史教學中的應用意義

       。ㄒ唬┰鰪妼W生學習歷史的興趣

        歷史作為文科類的必修課程,具有較強的邏輯性和推理性。在學習高中歷史的過程中,學生需要閱讀和分析較多的歷史材料,而由于學生自身的歷史文化素養并不深厚,在學習歷史的過程中,很容易走進“不識廬山真面目”的誤區,即使喜歡學歷史,也會因為“心有余而力不足”導致學習歷史的興趣大受影響。而在高中歷史教學中引入地方歷史文化,可以有效的利用學生對于家鄉文化的情懷,提高學生對歷史知識的關注度,進而增強學生學習歷史文化知識的興趣,學習過程也會多一份耐心和韌性。
       

      高中歷史課中地方歷史文化的融入探討
       

        (二)對高中歷史教材進行有效補充

        地方歷史文化本就是中國傳統歷史文化的組成部分,因此,在高中歷史教學過程中進行地方歷史文化的應用,對于教材內容可以起到一個很好的補充作用。教材原有的知識框架會更加的完整,理論支撐也會更加豐富。

       。ㄈ⿲崿F地方文化資源的充分利用

        一個時代的發展體現在政治、經濟和文化等多個層面,這些層面的內容會成為后世剖析和認識這個時代的依據。其中,文化層面是一個綜合性的考證來源。地方歷史文化除了是傳統歷史文化的一部分,還是地方文化資源的重要載體。在高中歷史文化教學過程中應用地方歷史文化,是充分利用地方文化資源的體現。學習地方歷史文化,不僅可以幫助學生增加對家鄉地區的了解,還可以有效促進本地區文化的傳播,增強地區整體的人文素養,

       。ㄋ模⿴椭囵B學生的家國情懷

        龔自珍曾說:“滅人之國,必先去其史”,這句話足以體現傳統歷史文化存在的必要性。學習和研究歷史文化不僅是為了認識過去,更是為了延續未來。任何一個國家或民族的生生不息,都離不開歷史文化的傳承。從“小家”角度而言,學習地方歷史文化是為了深入了解家鄉,加深“小家”情懷;而從“大國”角度而言,學習地方歷史文化則是為了繼承完整的傳統歷史文化,培養深厚的家國情懷。

        二.地方歷史文化在高中歷史教學中的應用原則

       。ㄒ唬┙滩闹黧w性原則

        教材主體性原則是指,在高中歷史教學過程中應用地方歷史文化,要堅持以教材內容為主體,合理選擇并適當引入地方歷史文化內容。在實際教學過程中,要充分認識到引入地方歷史文化知識,不僅是為了傳承地方歷史文化,更重要的是對教材內容進行有效的補充和拓展。不管是學校還是教師,都需要分清“主次”,避免出現因為偏重地方歷史文化知識的教學,而影響到學生對于教材內容的學習。

       。ǘ﹥热菘茖W性原則

        內容科學性原則偏重于強調所選內容的合理性和有效性。雖然地方歷史文化是傳統歷史文化的組成部分,但它所包含的內容卻是十分的復雜和龐大。因此,在選擇地方歷史文化的教學內容時,學校和教師必須遵循內容科學性原則,合理選取教學內容,以保證地方歷史文化教學的有效性。

        (三)教學有效性原則

        教學有效性包括兩個方面的內容。第一,教學觀念的有效性。要想保證地方歷史文化在高中歷史教學中的有效應用,首先要確保學校和教師層面對于地方歷史文化教學有足夠的重視度;第二,教學過程的有效性。是否能達到地方歷史文化的教學目的,關鍵在于教學過程的效率高低。而這一點在很大程度上取決于教師的教學能力。

        三.  地方歷史文化融入高中歷史課堂的具體策略

       。ㄒ唬┮龑W生培養正確的文化認知

        地方歷史文化在高中歷史教學中應用的第一個策略,是引導學生培養正確的文化認知。學習行為受到學習認知的控制,有怎樣的學習認知,就會表現出怎樣的學習態度。因此,要想保證地方歷史文化在高中歷史教學中的有效應用,首先要從思維層面引導學生正確的認識地方歷史文化。教師可以充分利用地方歷史文化與家鄉情懷之間的聯系,引導學生將家鄉情懷轉移到對地方歷史文化的認同和感知中,增強學生了解和學習地方歷史文化的興趣。

       。ǘ┨岣呓處煹慕虒W能力和專業素養

        地方歷史文化在高中歷史教學中應用的第二個策略,是提高教師的教學能力和專業素養。教師的教學能力和專業素養會直接影響到教學過程的有效性和教學目標的完成狀況。因此,要想在課堂教學過程中做好地方歷史文化知識的應用,教師自身所具備的能力是關鍵。首先,教師需要全面了解地方歷史文化知識,并做好系統性的框架構建和內容梳理,做到“胸有成竹”;其次,對于教材內容,教師應當達到非常熟悉的程度。因為在課堂教學中引入地方歷史文化知識,需要教師進行不同內容之間的整合,還要保證所引入的內容與課本內容順利銜接。教師在具體的講解過程中,要將課本知識和地方歷史文化進行結合,讓二者互為支撐。

       。ㄈ┲鞔畏置,有效做好內容整合

        地方歷史文化在高中歷史教學中應用的第三個策略,是主次分明、有效做好內容整合,具體包括以下兩個方面:

        1. 合理選擇教學內容

        第一個方面是合理選擇教學內容。首先,應當選擇一個合理的范圍。地方歷史文化內容豐富,所涉及的范圍十分廣泛。但為了適應課堂教學環境,因而在知識數量的選擇方面,教師還是應該根據教材內容進行取舍;其次,應當選擇難度適當的教學內容。地方歷史文化特色各異,且在教學應用方面的開發并不成熟,簡單來說,作為教學內容來呈現的地方歷史文化,其實并沒有形成一個系統性的教學知識結構。因此,教師在選擇教學內容時,應當將學生的知識儲備與理解能力作為選擇依據,在學生與教學內容之間做好匹配。

        2. 做好“兩點論”與“重點論”的結合

        第二個方面是做好“兩點論”與“重點論”的結合。“兩點”分別指代教材內容和引入教學環節中的地方歷史文化知識。做好“兩點論”與“重點論”的結合,首先需要在課堂教學過程中,將教材內容與引入的地方歷史文化內容進行有效的整合,做好統籌兼顧,進行有序講解;其次,在兼顧“兩點論”的同時,還要主次分明,突出重點,堅持以教材內容為主體。教師必須充分認識到,在課堂教學中引入地方歷史文化知識,最主要的目的是要與教材內容進行融合,對教材內容進行補充和拓展,其次才是對地方歷史文化的發揚和傳承。盡管這兩個目的都很重要,但不能為了地方歷史文化知識的應用,而影響正常的教學進度和教學目標。

       。ㄋ模┏浞掷玫胤轿幕Y源

        地方歷史文化在高中歷史教學中應用的第四個策略,是充分利用地方文化資源。由于地方歷史文化在教學應用方面的經驗比較缺乏,因此,為了保證教學過程的有效開展,學校以及教師都應該充分利用起地方文化資源。首先,學校應該提供豐富的網絡資源。很多重要的歷史文化資源都以網絡資源的形式供人們參考和學習,學?梢酝ㄟ^購買等方式,擴充校園網站的教學資源,為地方歷史文化教學的開展提供保障;其次,很多地區都保留著當地的地方志,作為地方歷史文化的重要“見證”,地方志相對完整的記載了本地區發展和變遷的過程,且具有較強的參考意義,教師可以將其作為重要的教學參考資料加以運用;最后,學?梢耘c當地的歷史研究院等相關單位形成合作,一方面,可以請相關單位的專家在學校召開地方歷史文化的專題講座,另一方面,學校也可以定期分派教師到專業的歷史研究單位進行學習和培訓,以此來提高教師自身的專業能力。

       。ㄎ澹┚帉懙胤綒v史文化選修教材

        地方歷史文化在高中歷史教學中應用的第五個策略,是編寫地方歷史文化選修教材。地方歷史文化“因地而異”,不同的地區有自己專屬的地方歷史文化。因而在編寫教材時,關于地方歷史文化的教材無法做到統一編寫,這就需要不同地區根據自己的教學需求,確定是否需要編寫區域性適用的選修教材。編寫地方歷史文化的選修教材,首先要成立專業的編寫小組,集中人力和物力,對本地區的歷史文化內容進行整合,使其內容成為一個完整的體系;其次,在選擇入編內容時,應當充分結合本地區的文化特征和學生的實際發展需求,還要結合課程主教材的內容,選擇合適的內容進行編寫;最后,對于選編的教材內容,相關編輯小組應當秉持嚴謹的態度,多方面、多途徑的搜尋和查證資料,以保證教材內容的科學性。

        四.結語

        地方歷史文化是地方文化的重要構成部分,是理應傳承和發揚的文化內容。通過地方歷史文化融入高中歷史課堂的策略探究過程,我們不難發現,地方文化融入高中課堂教學的方式是可行的,也是很有必要的。作為一名教育工作者,我們要跟隨教育體系改革的步伐,努力適應新時代教育體系所提出的新要求。同時,我們也需要不斷的拓展教學模式,從傳統模式下的教學課堂逐漸拓展到研究性的教學課堂中來,為學生的全面發展提供更多的培養途徑。

        參考文獻

        [1] 梁啟超.中國歷史研究法[M].北京:商務印書館,1930:66.
        [2] 崔寶華.歷史地圖在教學中的作用[J].吉林教育,2011(20).

      作者單位:甘肅省酒泉市第一中學
      原文出處:魏曉紅.地方文化融入高中課堂教學的策略探究[J].文學教育(下),2021(02):160-161.
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